教学设计的作用弄清教案与教学设计的区别

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教学设计的作用（弄清教案与教学设计的区别）
由于，网络的出现，使教学资料查询变得容易；由于，时代的需要，适应教学改革的要求，教案变成教学设计，于是，就提倡老师上网查阅资料，学习别人的优秀教案和教学设计，更因为电脑走进我们的工作中，所以，用电脑打印教案和教学设计，成为教师必备技能。于是，电子版教案和教学设计应运而生。
计算机的普及，无论是文学创作和其他文案完成，都以电子版面貌出现，因此，并不是手写的东西就是原创，电子版的就是抄袭，就是说电子版的文案也可以是原创，手写的文案也有可能是抄袭，而且，就教案和教学设计来看，有手写的抄袭的成分比电子版还强，很多老师为了简单省事，逮住优秀教案一顿乱抄，连过一下脑子都怕麻烦。为什么说“乱抄”？因为，抄写太过烦劳，有时候，一些知识点内容太长，为了省事，只能跳着抄，很多知识点出现错误、遗漏和错搭等问题。所以，手抄教案和教学设计弊端还是很大的。再加上还要做PPT耗费大量时间，所以，老师就有些力不从心。
最近，单位领导强行一刀切要求所有老师都必须手写教案，一时让老师慌了手脚，一时议论纷纷，很多老师认为这是一种倒退。那么，我们今天就有必要讨论一下，什么是教案和教学设计，教案和教学设计在教学中到底起什么作用。
教案最早应该叫讲义，就是老师上课的课本和讲课的脚本的合称，因为，最早的时候，中外都一样，老师的教学没有统一的内容，更没有统一的教材，老师的开山鼻祖孔子带学生，就没有现成的教本，更没有教学的脚本，所有的学问都在孔子的大脑中，他悟出来什么，就讲给学生；学生有了人生困惑，问孔子，孔子经常是以设喻的方法启发学生。
西方也是一样，老师主要由神职人员兼任，他们有的以宗教书籍为课本；有的是以某些经典著作为课本，讲解全凭老师的水平。十七世纪，在大学才有专职教师，但还是没有统一的教科书，教师为了便于传授知识，就自己编写讲义，讲义既是他们上课的课本，又是他们的教案，所有对讲义的补充内容都在老师的大脑中，上课时，随时迸发出来，随时讲。
中国也是这样，直到唐朝时期，才有像样的私塾学校，课本主要是四书五经这些儒家经典内容，所有对这些经典著作的解读，都装在老师的大脑里。所以，古代老师水平高低影响了学生的水平，名师出高徒。
尽管，西方工业革命以后，需要大量的各种类型的人才，为了满足社会培养人才的需要，才在中小学编辑推出了具有很强区域性的课本。但是西方大学，尤其是英国和德国，到现在大学任然没有统一的教材。教授要教什么，不教什么，全由教授决定，学生能否毕业也由教授决定，教授有电子版讲义提供给学生下载，但他们很少用到讲义，他们大多是讲他们正在做的研究和实验。
中国直到民国时期，出现了新学后，才出现了由国家编写的教材，但是，中西方在十八世纪末到十九世纪中叶，并不要求，也没有统编教材，很多地方都有自己的教材，很多学校都有自己的教材，因为，这一时期，出了很多牛人，他们都是自己编写讲义，老师们拿着自己的讲义上课。
中国直到十九世纪八十年代中期，为了配合全国统一高考，就推出了全国统编教材。这个时候，尽管，拿着统一教材，老师受各自的文化素养和对教材理解的差异，就有很多不同的教法，以及对教材很多不同的解读。于是，十九世纪八十年代末，各省组织一些有经验的老师，编辑了对应教材的《教学参考书》，这些《教学参考书》就成了当时低文化素养的老师教书的救命稻草，很多老师没有教参书就无法开展教学。但是，这一时期，尽管要求要写教案，教案也没有统一要求，教案写得各式各样。

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