心理健康教育案例分享一篇小学生心理健康案例

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心理健康教育案例（分享一篇小学生心理健康案例）
健康的一半是心理上健康，不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴，让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育者们神圣的职责。小学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,下面是一个典型的小学生行为障碍的案例，通过对该生的行为纠正，探讨了心理健康教育的一些方法。
一、辅导对象基本情况
陈昊,男,9岁,四年级学生。学习成绩很差,智力一般,性格倔强,具有逆反心理十分严重。在学校，仗着自己有点气力，经常欺负同学，对同学敲敲打打上课总不遵从课堂纪律，影响老师教学，影响同学学习。课堂上经常吃东西，做小动作。平常不爱卫生，随地吐痰，爱吃垃圾食品，不分场合的吃，吃完的垃圾袋乱丢,同学们都不喜欢他,都不愿与他一起玩耍。任科任老师和学生经常向班主任告他的状。
二、问题彰显及求助
陈昊身上表现出的这些不良行为、习惯,问题出现后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由，以敷衍式的态度对待班主任。比如陈昊打同学,家长会说:“我做事忙,没那么多精力管他，回家我会告诉他不许打别人的。作业完不成询问原因时,家长就说:“他告诉我们他做完了！”
根据心理学的有关知识,可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中,因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
在本案例中,此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了很多不好的习惯,有求必应,以自我为中心,自制能力较差,发展成为所谓的问题学生。直到有一次,陈昊课间把他的同桌打伤。对方家长找到学校，要求班主任安排其孩子不要和陈昊坐。当班主任当着陈昊父母的面给陈昊编位置的时候,没有一个学生愿意跟他坐。有的说他喜欢打人,有的说不爱卫生,有的说他总是影响别人的学习,有的说他乱拿别人的东西,有的说他学习不好!听到这些陈昊的父母脸色很难看意识到了他孩子的问题。并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯,让孩子学会与同学和平相处。
三、对辅导对象行为的评估与诊断
通过留心观察分析，我发现陈昊的行为主要表现在：性格方面以自我为中心,常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉,爱狡辩、撒谎,不承认自己的错误;劳动方面意识淡薄,卫生习惯不好;学习方面兴趣不浓、源于其基础不好,已经到了跟不上的程度,听不懂老师的讲课。他说欺负同学,可以让同学怕他,说明他打架厉害!
究其根本原因:我认为是孩子有一定向上心,但长期因父母关心过少,无人照管,使自己形成了许多不良习惯,在学习、卫生等各方面都表现不出优势,使他有了一定的自卑感。但又想在同学们中建立威信,于是只有选择自己的“强项” 。那就是欺负别人,随意打骂别人及建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径。
而形成这种状况主要有以下几方面的原因:
1.祖辈的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到其父母整天忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比宠爱,不管陈昊要求是否合理,只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。

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