数学启蒙之会数到100还不如玩好1 数学从一数到100

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数学启蒙，首先大家都会想到数的教育，数是一个抽象概念，幼儿对数的认知必须在具体的情境中感知和思考。
幼儿天生具备感知数量的能力，具备简单的数量比较等丰富的有关数量的非正式知识，并将这种能力代入幼儿园学习，通过和数量有关的教学和体验，幼儿开始熟悉数字，并形成有关数字之间的关联的心理图像。数感在数学学习中的地位如同音素意识在阅读中的地位，为了理解如何阅读，幼儿必须理解音素音调如何形成话语，同样数学学习中，幼儿必须理解数的量化意义及相互间的区别，才能更熟练进行数的运算并解决问题。
如何培养数感的几个小建议：
①从小数字开始：
最近，朋友看到我在做低幼阶段幼儿活动及教辅材料设计，特别感兴趣，把我前几讲教辅材料，然后非常正式跟我说她宝宝来说会显得有些“幼稚”，就问“Lu，小宝已经会数到100了，还能快速做一些加减口算，这些活动和习题涉及的数量都没有超过20，会不会对他太简单了……”
其实已经不是第一个朋友跟我这么说，.其实也在预料之中，很多朋友都认为孩子能够唱数到很大的数字，但其实孩子尚未理解对应的数量，举个例子：之前有小朋友介绍自己家人的时候，会说奶奶看起来和爸爸妈妈一样，年纪都可能36岁，但其实奶奶已经很老了，想100岁，爷爷比奶奶大，应该有1000岁，她生日蛋糕上有1000只蜡烛。这个小故事虽然很好笑，但其实也反映出有关幼儿数感的发展。
在启蒙过程中，更建议大家花大量的时间让幼儿体验小数量，如3,5或不超过10的数量，确保为他们后续大数目学习打下坚实的基础。比如让孩子明白2只大象比3只蚂蚁大很多，但是2种动物的数量却是一样的. 。
②将数字与物体、动作、想法、符号想联系：
在数启蒙过程中，要有意识到让孩子积累大量有关数量的多元表征经验。
（I）教具和数字表征
在引导孩子认识数字时，可以能够通过小积木、小饼干或者圆圈来表示5的含义，同时应该让孩子明白数字5来表征数量。比如给孩子一张写有数字卡片“5”，让幼儿找出数字“5”代表的数量对应的任意物品，再拿出一张有5个圆圈的图片，让幼儿找出数量相同的物体，一旦真正理解“5”的含义，孩子会将图片、实物和教学符号联系起来。

（II）声音和动作表征：通过声音和动作表征数量，帮助幼儿通过眼、耳、手脚来感知数概念，比如在活动时，敲“5”下，然后询问刚才敲了几下。再比如在活动前，让孩子先跳5下，再开始自由活动。

（III）语言和手势表征：自己带宝宝的时候，经常会有一些数字类的对话：“果，告诉我你前面有几只狗狗？”
“3”
“3个什么？”
“3只狗狗”
“太棒了，有3只狗狗，你怎么知道的呢？”
“我这样数1,2,3”指着狗狗一只一只进行点数。
“你刚刚一个接着一个数了一遍，太棒了，你还可以用其他方法表示这里有3只狗狗？”
小家伙伸出手，掰出3根手指……
类似这样的问题会激发幼儿进行数学思维，并进行数学讨论，展开和数有关的复杂思考。
尽管实物、图片和符号在数学学习中非常重要，但它们本身并不会自动产生数学理解，只有语言能够凸显出操作材料相关的数学意义，将实物、图片和数学符号联系起来，并让幼儿注意到这些基本概念和技能。
附个小提醒：大部分爸爸妈妈认为孩子能说出来就等同于理解相应的事物，基于这样的理解，爸爸妈妈不鼓励幼儿使用天生且具体的数数工具：手指，使用手指来点数或表达数量仍为不好，然而从认知科学的角度，通过手指、手、手势学习数概念，是促进幼儿学习和发展数量的重要且有效的方式，鼓励幼儿使用这些随时可用的工具辅助思考，会提高他们日后数学学习效率。

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